SdA 1 Bienvenida a mi cole

ANDUALIZA

Actividades antes de la lectura

En este momento se pueden utilizar distintas estrategias de pensamiento que sirvan de ayuda en el alumnado para la construcción de la conciencia lectora: observar la portada del libro, establecer preguntas previas, ideas que surjan a priori, estipular preguntas estrella, etc. en una combinación de estrategias grupales e individuales.

1. RUTINA O DESTREZA DE PENSAMIENTO: Observo, pienso, me gustaría saber…

Rutina GRANADA Observo, pienso, me gustaria saber... de Andualiza

• En primer lugar, situar al alumnado frente al elemento o los elementos que debe observar (imagen de la Alhambra) y pedirle que describa lo que ve. La persona docente puede guiar la actividad mediante preguntas o ejemplos: ¿qué vemos?, ¿cómo es?, ¿podemos describirlo?

• Una vez realizada la descripción literal, se pasa a la siguiente fase, centrada en el pensamiento. Es importante que la persona docente la guíe muy bien y que, en función de lo observado, ayude al alumnado a pensar en la relación de los objetos observados, por ejemplo: ¿qué significa lo que vemos?, ¿por qué aparecen estas imágenes?, ¿para qué sirven los objetos o materiales?, ¿qué podemos hacer?, etc.

• Por último, para completar la última fase, la persona docente anima al alumnado a verbalizar sus dudas e inquietudes sobre el tema trabajado. Esta parte de la rutina es ideal para introducir los elementos que se trabajarán en cada desarrollo y, así, realizar una evaluación inicial con el fin de identificar el punto del que parten los alumnos y alumnas.

2. RUTINA O DESTREZA DE PENSAMIENTO: Imágenes enigmáticas o sugerentes.

Observa esta imagen y di en voz alta qué palabras te sugiere para que tu maestra o maestro pueda escribir esas palabras en la pizarra. Esta actividad se puede digitalizar a través de la aplicación Mentimeter (el docente debe crear una cuenta en la aplicación Mentimeter:

https://www.mentimeter.com/es-ES y elegir la opción Word-cloud).

Utilizaremos una foto de un plato Alpujarreño, típico de la provincia de Granada. Pueden comenzar a escribir palabras sobre lo que ven.

3. ASAMBLEA DE PRESENTACIÓN:

¡Preparados y preparadas para descubrir la provincia de Granada a través de las lecturas de Lucía y Amina! Observa esta presentación y descubre un poco más sobre lo que vas a aprender con las próximas lecturas. Ahora que conoces qué provincia vas a trabajar, veamos un poco más sobre ella con esta presentación:

Presentación Granada de Andualiza

Actividades durante la lectura

Las actividades durante la lectura ayudan a establecer inferencias de distinto tipo, a la revisión y comprobación de lo que se ha leído, a la toma de conciencia sobre la entonación empleada, a una relectura formativa en distintas dimensiones textuales y a un proceso de autoaprendizaje.

Para facilitar la comprensión se pueden utilizar tarjetas con imágenes para el apoyo visual como las siguientes:

Lectura coral de la historia. La maestra o maestro lee y el alumnado repite siguiendo la lectura.
Leemos a diferentes velocidades. Lento, rápido y después normal.
La maestra o maestro lee para el alumnado.
Búsqueda del tesoro. Escucha o lee la historia cuando encuentres la palabra escondida que diga tu maestra o maestro grita ¡ALHAMBRA! (las palabras escondidas pueden ser: Pionono, Alpujarreño, Canastera, Albaicín…

Actividades DESPUÉS de la lectura inicial

Comprueba lo que has comprendido y contesta estas preguntas.
Esta actividad se realizará en grupos con la Técnica cooperativa Lápices al Centro.

NIVEL 1

Objetivo: Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2 Y 3

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

Soluciones

Granada - Lectura Inicial
1. Próxima aventura: c) Granada.
2. Plato típico dulce: c) Pionono.
3. Monumento muy famoso: b) La Alhambra.
4. El "remojón" según Lucía: c) Un plato típico (ensalada de naranja y bacalao).
5. Tipo de calles: b) Calles anchas y estrechas.
6. Patio del Palacio de los Leones: c) Una fuente con 12 leones.
7. Mujeres artistas mencionadas: b) Cantaoras y bailaoras.
8. Lugar para ver estrellas y planetas: c) El Parque de las Ciencias.
9. Nombre de la maestra: c) Carmen.
10. "Comerse las letras" significa: c) Hablar rápido y omitir sonidos finales.

Objetivo para todos los niveles: con esta actividad vais a mejorar la velocidad, precisión y expresión en la lectura. Trabajaremos en parejas.

NIVEL 1

¡Somos guías turísticos y turistas!

Lee con tu compañero o compañera estas palabras.
Ahora leedlas gritando y luego susurrando.
Memorizad esas palabras de Granada y decidlas como si fueseis guías turísticos diciendo: “En Granada puedes ver…, probar…”
Utiliza las tarjetas de vocabulario con imágenes si las necesitas.

NIVEL 2

¡Somos guías turísticos y turistas!

Lee con tu compañero o compañera las siguientes frases, gritando las palabras resaltadas en negrita.
Memoriza las frases leyéndolo muchas veces.
Uno de la pareja es el guía turístico y debe recitar de memoria las frases que ha memorizado sobre Granada.
Utiliza las tarjetas de vocabulario con imágenes si las necesitas.

NIVEL 3

¡Somos guías turísticos y turistas!

Lee con tu compañero o compañera el siguiente párrafo gritando las palabras resaltadas en negrita.
Memoriza el párrafo leyéndolo muchas veces.
Uno de la pareja es el guía turístico y debe recitar de memoria el párrafo que ha memorizado sobre Granada y luego el otro.

Objetivo para todos los niveles: con esta actividad vais a mejorar el conocimiento alfabético del lugar y posición de las letras y conoceréis palabras nuevas de vocabulario.

NIVEL 1

¡Búsqueda de palabras!

Busca las palabras de Granada en la sopa de letras. Las palabras están en horizontal.
Escribe esas palabras correctamente en tu libreta.

NIVEL 2

¡Búsqueda de palabras!

Busca las palabras de Granada en la sopa de letras. Las palabras están en vertical y horizontal.
Escribe esas palabras correctamente en tu libreta.

NIVEL 3

¡Búsqueda de palabras!

Busca las palabras de Granada en la sopa de letras. Las palabras están en diagonal, vertical y horizontal.
Escribe oraciones en tu libreta con esas palabras que has encontrado.

Actividades después de la lectura MONUMENTOS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Monumentos Nivel 1 y 2

1. Significado de "Alhambra": B) Castillo Rojo.
2. Entregó las llaves: C) Boabdil.
3. La empatía es: A) Cambiarse de lugar con otra persona.
4. Monumento que contemplaron: C) La Alhambra.
5. Le dijo: C) “Llora como mujer lo que no supiste defender como un hombre”.

Nivel 3
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: "lo que sé, lo que sabemos".

Para ello:

Se observa en equipo las tarjetas de los monumentos y lugares especiales de Granada.
Decimos los nombres de los monumentos de manera individual
En equipo emparejamos cada imagen con su palabra.
Se ha elaborado una ficha en Canva con los tres niveles:

Nivel 1

1. Observa en equipo las tarjetas de los monumentos y lugares especiales de Granada.

2. Lo que sé y lo que sabemos. En equipo decimos los nombres de los monumentos y emparejamos cada imagen con su palabra entre todo el equipo.

3. Coloreamos el Patio de los Leones.

Nivel 2

1. Observa en equipo las tarjetas de los monumentos y lugares especiales de Granada.

2. Lo que sé y lo que sabemos. En equipo decimos los nombres de los monumentos y emparejamos cada imagen con su palabra entre todo el equipo. Escribid los nombres de los monumentos.

3. Coloreamos la rueda de 16, geometría que pertenece al alicatado Nazarí.

Nivel 3

1. Observa en equipo las tarjetas de los monumentos y lugares especiales de Granada.

2. Lo que sé y lo que sabemos. En equipo decimos los nombres de los monumentos y emparejamos cada imagen con su palabra entre todo el equipo.
Escribid los nombres de los monumentos.

3. Observad el alicatado Nazarí de los Palacios de la Alhambra que se muestra en la imagen. Pintad con acuarelas el alicatado de la ficha y finalmente juntad todos los alicatados de los equipos montando un mosaico de la Alhambra en clase.

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: "cabezas juntas numeradas".

Para ello:

Se forman equipos y cada miembro del equipo tendrá un número.
Responderán a las preguntas en equipo llegando a una respuesta común.
La maestra/o dirá un número y ese alumno o alumna dará la respuesta del equipo.
Se ha elaborado una presentación en Canva con los tres niveles:

Nivel 1:
Lee con tu equipo y con ayuda de la maestra. Responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 2:
Lee este resumen de cómo superar el miedo y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 3:
Vuelve a leer en grupo el párrafo de la lectura de monumentos y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Actividades después de la lectura de FOLCLORE

NIVEL 1

Comprensión literal para estudiantes con dificultades de comprensión.

DUA: Utilizar apoyo visual con tarjetas

NIVEL 2

Comprensión sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Folclore Nivel 1 y 2

1. El flamenco se celebra: B) El 16 de noviembre.
2. El flamenco lo compone: A) Cante, baile y toque de cajón y de guitarra.
3. El baile típico de Granada: C) La zambra.
4. La canción que cantan: B) La reja.
5. La seño les dice: C) Que vayan a la fila.

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

NIVEL 1

¿Preparados para escuchar y bailar “la reja”?

Aprende con tu equipo el estribillo de la canción y bailad a vuestro ritmo.

NIVEL 2

¿Preparados para escuchar y bailar “la reja”?

Aprende con tu equipo el estribillo de la canción y bailad a vuestro ritmo.

NIVEL 3

¿Preparados para escuchar y bailar “la reja”?

Aprende con tu equipo el estribillo de la canción y bailad a vuestro ritmo.

Actividades después de la lectura de MUJER

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones:

Mujeres Pioneras Nivel 1 y 2

1. A Amina le gusta: C) Zapatear flamenco.
2. Isabel la católica fue: B) Una reina de España.
3. A María la llamaban “La Canastera” porque: B) Su padre hacía canastos.
4. Estrella Morente era: D) Una cantaora flamenca.
5. Lucía y Amina quieren: C) Formar un grupo de música y baile.

Nivel 3:
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

NIVEL 1

¡Identificamos sonidos!

Rodea el sonido s en estas palabras de mujeres importantes de Granada.

DUA: Utilizamos apoyo visual con las tarjetas de imágenes de mujeres.

NIVEL 2

¡Identificamos sonidos!

Lee este trozo de texto sobre mujeres importantes de Granada, después busca con tu equipo los sonidos s y los inversos de s -es, -as...

¿Cuántas s hay?

NIVEL 3

¡identificamos sonidos!

Lee este trozo de texto sobre las mujeres importantes de Granada, después busca con tu equipo los sonidos s y los inversos de s -es, -as…
¿Cuántas s hay?

Actividades después de la lectura de GASTRONOMÍA

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Gastronomía Nivel 1 y 2

1. El viaje que harán es: B) Viaje por la gastronomía granadina.
2. “Graná” significa: C) Es como la gente de Granada, por su acento, suelen llamar a Granada.
3. El plato favorito de Lucía es: C) Plato alpujarreño.
4. Pionono es: C) Un dulce.
5. Amina se ríe porque: A) Lucía es muy graciosa.

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a.

Todos los niveles:

Para esta actividad el alumnado necesitará una caja/tupper con arena fina y usaremos la técnica de cooperativo del folio giratorio.

NIVEL 1

La caja de arena:

Descubriendo la gastronomía granadina.

Tu maestro o maestra dirá en voz alta una palabra relacionada con la gastronomía de Granada y te mostrará una tarjeta con la imagen y la palabra.
Dibuja con el dedo en tu caja de arena la primera letra de la palabra que dice tu maestro o maestra.
Usa la técnica del folio giratorio de manera que cada uno de vosotros y vosotras escribáis las letras que habéis escuchado.

Material: caja o tupper y arena.
Palabras: plato, Alpujarreño, papas, lomo, morcilla, jamón, remojón, piononos, yema, bizcocho, azúcar, tapas…
Fotocopia: Ficha folio giratorio para letras, sílabas…

DUA: Utilizaremos las tarjetas.

NIVEL 2

La caja de arena:

Descubriendo la gastronomía granadina.

Tu maestro o maestra dirá en voz alta una palabra relacionada con la gastronomía de Granada y te mostrará una tarjeta con la imagen y la palabra.
Dibuja con el dedo en tu caja de arena la primera letra de la palabra que dice tu maestro o maestra.
Usa la técnica del folio giratorio de manera que cada uno de vosotros y vosotras escribáis las letras que habéis escuchado.

Material: caja o tupper y arena.
Palabras: plato, Alpujarreño, papas, lomo, morcilla, jamón, remojón, piononos, yema, bizcocho, azúcar, tapas…
Fotocopia: Ficha folio giratorio para letras, sílabas…

Sin apoyo visual de las tarjetas.

NIVEL 3

La caja de arena:

Descubriendo la gastronomía granadina.

Tu maestro o maestra dirá en voz alta una palabra relacionada con la gastronomía de Granada.
Dibuja con el dedo en tu caja de arena la primera sílaba o palabra de la gastronomía granadina que escuchas.
Escribe 4 oraciones sencillas con tu equipo en las que aparezcan palabras de la gastronomía granadina. Usa la técnica del folio giratorio de manera que cada uno de vosotros y vosotras escribáis una oración.

Material: caja o tupper y arena.
Palabras: plato, Alpujarreño, papas, huevo, lomo, chorizo, morcilla, habas, jamón, remojón, piononos, yema, bizcocho, azúcar, tapas…
Ficha folio giratorio para oraciones.

Actividades de la lectura de ODS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

ODS Nivel 1 y 2

1. Mencionan: B) Almería y Granada.
2. ODS que hace sentir a Amina acogida: B) ODS 4: Educación de calidad.
3. Contó la historia: A) La seño Carmen.
4. ODS 5 significa: C) Lograr la igualdad de género.
5. Lucía admira a: D) Estrella Morente.

Nivel 3
En estas respuestas, como docente, valoraremos la expresión escrita y la capacidad de reflexión del alumno/a

Visualiza estos vídeos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

ODS 4: Educación de calidad.

ODS 5: Igualdad de género.

NIVEL 1

Visualiza el video y contesta a las preguntas con verdadero o falso a través de la técnica cooperativa “Gemelos pensantes”.

El profesor comunica y explica la tarea que deben realizar los alumnos (contestar la ficha con 5 preguntas de verdadero o falso..)
Los alumnos se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.
Los alumnos se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea. Si los dos tienen claro lo que deben hacer, se ponen a trabajar; si no, vuelven a comenzar el proceso.
Si la pareja no consigue aclararse con el trabajo, piden ayuda al profesor.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO.

Actividad ODS 4

Actividad ODS 5

NIVEL 2 y 3

Objetivo: Fomentar la capacidad de inferir información a partir del texto.

Soluciones

ODS 4: EDUCACIÓN DE CALIDAD

1. Falso (La educación de calidad no es un programa de televisión, es un objetivo global).
2. Verdadero (260 millones de niños y niñas en el mundo no pueden ir a la escuela).
3. Verdadero (La educación debe ser inclusiva y sin discriminación).
4. Verdadero (Muchos niños trabajan muy jóvenes para ayudar a sus familias).
5. Verdadero (La educación es un derecho para todos los niños y niñas del mundo).

ODS 5: IGUALDAD DE GÉNERO

1. Verdadero (Igualdad significa mismos derechos y oportunidades para todas las personas).
2. Falso (Para que haya igualdad es imprescindible escuchar a las niñas).
3. Falso (Los juguetes no tienen género, son para que todos jueguen).
4. Verdadero (Las mujeres son importantes en todos los ámbitos: ciencia, arte, deporte y familia).
5. Verdadero (La igualdad ayuda a construir un mundo más pacífico y mejor).