SdA 1 Bienvenida a mi cole

ANDUALIZA

Actividades ANTES de la lectura

Las actividades de prelectura deberán estar diseñadas para motivar el interés y para activar el mundo de referencias y conocimientos que previamente posee el alumnado. La presentación de conceptos, del vocabulario, del formato de lectura, entre otras cuestiones, se pueden sugerir como estrategias previas a la comprensión del texto.

En esta fase de la planificación se pueden introducir elementos de comprensión como causa y efecto, comparación y contraste, personificación o técnicas de trabajo intelectual. Es el momento de dotar de objetivos a la lectura y dirigir al alumnado a la necesidad de leer.

En este momento se pueden utilizar distintas estrategias de pensamiento que sirvan de ayuda en el alumnado para la construcción de la conciencia lectora: observar la portada del libro, establecer preguntas previas, ideas que surjan a priori, estipular preguntas estrella, etc. en una combinación de estrategias grupales e individuales.

1. DESTREZA DE PENSAMIENTO: Observo, pienso, me gustaría saber…

Rutina JAÉN Observo, pienso, me gustaria saber... de Andualiza

• En primer lugar, situar al alumnado frente al elemento o los elementos que debe observar (imagen de un olivar) y pedirle que describa lo que ve. La persona docente puede guiar la actividad mediante preguntas o ejemplos: ¿qué vemos?, ¿cómo es?, ¿podemos describirlo?

• La siguiente fase, está centrada en el pensamiento. Es importante que la persona docente la guíe muy bien y que, en función de lo observado, ayude al alumnado a pensar en la relación de los objetos observados, por ejemplo: ¿qué significa lo que vemos?, ¿por qué aparecen estas imágenes?, ¿para qué sirven los objetos o materiales?, ¿qué podemos hacer?, etc.

• Por último, para completar la última fase, la persona docente anima al alumnado a verbalizar sus dudas e inquietudes sobre el tema trabajado. Esta parte de la rutina es ideal para introducir los elementos que se trabajarán en cada desarrollo y, así, realizar una evaluación inicial con el fin de identificar el punto del que parten los alumnos y alumnas.

2. DESTREZA DE PENSAMIENTO: Imágenes enigmáticas:

Observa esta imagen y di en voz alta qué palabras te sugiere para que tu maestra o maestro pueda escribir esas palabras en la pizarra. Esta actividad se puede digitalizar a través de la aplicación Mentimeter (el docente debe crear una cuenta en la aplicación Mentimeter: https://www.mentimeter.com/es-ES y elegir la opción Word-cloud).

3. ASAMBLEA DE PRESENTACIÓN

Observa esta presentación y descubre un poco más sobre lo que vas a aprender con las próximas lecturas. Ahora que conoces qué provincia vas a trabajar, veamos un poco más sobre ella con esta presentación:

Presentación Jaén de Andualiza

Actividades DURANTE la lectura

Las actividades durante la lectura ayudan a establecer inferencias de distinto tipo, a la revisión y comprobación de lo que se ha leído, a la toma de conciencia sobre la entonación empleada, a una relectura formativa en distintas dimensiones textuales y a un proceso de autoaprendizaje.

Para facilitar la comprensión se pueden utilizar tarjetas con imágenes para el apoyo visual como las siguientes:

Lectura coral de la historia. Leemos todos y todas juntos en voz alta y después por turnos.
Lectura a diferentes velocidades, primero muy lenta, luego muy rápida, después a velocidad normal.
Descubre palabras desconocidas. Subraya o escribe las palabras que no hayas entendido.
Pausa y predicción. Haz pausas en tu lectura y predice qué pasará en la siguiente parte de la lectura.

Actividades DESPUÉS de la lectura inicial

Comprueba lo que has comprendido y contesta estas preguntas.
Esta actividad se realizará en grupos con la Técnica cooperativa Lápices al Centro.

NIVEL 1

Objetivo: Comprobar la comprensión de la información explícita del texto.

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

NIVELES 2 Y 3

Al tratarse de actividades grupales, los niveles 2 y 3 pueden prescindir del apoyo visual y ayudarse entre iguales.

Soluciones

Jaén - Lectura Inicial
1. Estación del año: c) Otoño.
2. Pintado en el suelo del patio: c) Un mapa de Andalucía.
3. Lugar donde jugaban: b) En el patio del colegio.
4. Origen de la seño Carmen: c) De Jaén.
5. Monumento importante de Jaén: a) La Catedral de Jaén.
6. Fama de la provincia de Jaén: b) Por su aceite de oliva.
7. Sentimiento de Amina al principio: b) Insegura.
8. Nombre del castillo mencionado: c) Castillo de Santa Catalina.
9. Quién era Patrocinio de Biedma: d) Una escritora y filósofa.
10. ¿Cómo se sentía Amina al final?: a) Segura y contenta.

NIVEL 1

Descubre la palabra misteriosa

DUA: Ayuda con las tarjetas.

NIVEL 2 y 3

Encuentra las palabras seleccionadas.

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: cabezas juntas numeradas.

Para ello:

Se forman equipos y cada miembro del equipo tendrá un número.
Responderán a las preguntas en equipo llegando a una respuesta común.
La maestra/o dirá un número y ese alumno o alumna dará la respuesta del equipo.

Enlace a presentación Canva: asamblea de reflexión

Para esta actividad el alumnado trabajará el cooperativo con la técnica: cabezas juntas numeradas.

Para ello:

Se forman equipos y cada miembro del equipo tendrá un número.
Responderán a las preguntas en equipo llegando a una respuesta común.
La maestra/o dirá un número y ese alumno o alumna dará la respuesta del equipo.

Nivel 1: Lee con tu equipo y con ayuda de la maestra. Responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 2: Lee este resumen de cómo superar el miedo y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Nivel 3: Vuelve a leer en grupo el párrafo de la lectura de monumentos y responde a las preguntas. Responde en voz alta el alumno/a que tenga el número que la maestra o maestro diga.

Actividades después de la lectura MONUMENTOS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Monumentos Nivel 1 y 2

1. Monumento en el centro de Jaén: B) La Catedral.
2. En el museo de Jaén hay: D) Jarrones y huesos de animales antiguos.
3. Las calles de Úbeda y Baeza son: B) Estrechas y antiguas.
4. En Sierra Mágina hay: C) Rutas de senderismo y pueblos blancos.
5. En la plaza hay: A) La sacra capilla de El Salvador.

Nivel 3
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto

Objetivo: Fomentar la capacidad de inferir información a partir del texto en grupos cooperativos con la técnica “Gemelos pensantes”, donde los alumnos se agrupan en parejas y se asignan dos roles: tutor – tutorado. El alumno tutor presenta la pregunta del Kahoot a su compañero. Si la respuesta es correcta, ganan puntos; si no, el tutor da la respuesta y el tutorado corrige su error. Cada dos preguntas, los roles se intercambian y la dinámica vuelve a empezar.

DUA: Proporcionar pistas o claves para ayudar a los estudiantes a realizar las inferencias.

NIVEL 1

Asociar letras con imágenes: Muestra imágenes de monumentos de la provincia de JAÉN y pide a los niños que identifiquen la letra con la que empieza el nombre de cada objeto.

DUA: puedes usar tarjetas de apoyo visual

NIVEL 2 y 3

Asociar letras con imágenes: Muestra imágenes de monumentos de la provincia de JAÉN y pide a los niños que identifiquen la letra con la que empieza el nombre de cada objeto.

Actividades después de la lectura GASTRONOMÍA

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Gastronomía (Nivel 1 y 2)

1. "Oro líquido" de Jaén: B) Aceite de oliva.
2. Ingredientes de las migas ruleras: B) Pan, aceite y ajos.
3. ¿Qué son los andrajos? B) Un guiso con trozos de masa de harina.
4. Ingrediente especial de la pipirrana: B) Tomate.
5. Dulce típico de Jaén: B) Pestiños.

Nivel 3:
Estas preguntas fomentan el pensamiento crítico y la creatividad, vinculándolos con la coeducación y la identidad andaluza. Al ser abiertas, no tienen una única respuesta cerrada en el texto.

NIVEL 1

Encuentra la rima correcta de entre varias y luego busca las palabras en la lectura

NIVEL 2

Roba una letra: Elimina un sonido de una palabra y pide a los niños que adivinen qué letra falta. Por ejemplo, Úb_da.

NIVEL 3

Cuenta las palabras: Pide a los niños que cuenten las palabras de una frase de la lectura de gastronomía.

Actividades después de la lectura FOLCLORE

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Jaén - Folclore Nivel 1 y 2:

1. Fiesta alrededor de una hoguera: B) Los Melenchones de San Antón.
2. Instrumentos de Jaén: D) Guitarra, bandurria, laúd, platillos y castañuelas.
3. La jota segureña es de: A) En Segura de la Sierra.
4. Canción que habla de las montañas: C) Fandango de Chirichupe.
5. Se canta: C) Varias mujeres cantan juntas o por turnos.

NIVEL 1

Objetivo: Asociar palabras con su significado y contexto.

DUA: Usar tarjetas de apoyo visual

NIVEL 2

Asociar palabras con su significado y contexto.

Proporcionar una lista de palabras clave y pedir a los estudiantes que dibujen o peguen una imagen que represente cada palabra.

DUA: Utilizar las tarjetas de apoyo visual.

NIVEL 3

Objetivo: Utilizar el vocabulario aprendido para crear frases originales.

Actividad: Pedir a los estudiantes que creen frases utilizando las palabras clave del texto. Por ejemplo: "Me gustaría aprender el fandango porque..." o "El folclore es importante porque...".Organiza debates sobre el significado de palabras con múltiples interpretaciones. Pide a los alumnos que encuentren sinónimos y antónimos más complejos y originales.

DUA: Ofrecer un banco de palabras con sinónimos y antónimos para ampliar el vocabulario y estimular la creatividad

Actividades después de la lectura MUJER

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

Mujer: Patrocinio de Biedma Nivel 1 y 2
1. De dónde era: A) De Jaén.
2. Le gustaba: B) Escribir historias y poemas.
3. Patrocinio creó: C) Un club de escritura.
4. Escribió sobre: A) La igualdad entre hombres y mujeres.
5. Con una hoja podía hacer: C) Convertirla en un barco o un castillo mágico.

Visualiza este vídeo sobre una mujer pionera de Jaén.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO

Soluciones

1. Verdadero.
2. Verdadero.
3. Verdadero.
4. Falso.
5. Verdadero.

NIVEL 1

Cuenta las sílabas: Separa las palabras en sílabas y cuéntalas

NIVEL 2 y 3

Aprendemos sobre las sílabas inversas (an, en, in, on, un) y los fonemas “m” y “n”.

Seleccionamos en la lectura palabras con sílabas inversas y los fonemas “m” y “n”

Actividades después de la lectura ODS

NIVEL 1

Comprensión literal (para estudiantes con dificultades de comprensión)

DUA: Utilizar preguntas sencillas y directas, con opciones de respuesta múltiple si es necesario. Y apoyo visual con tarjetas.

Tarjetas de apoyo visual:

NIVEL 2

Comprobar la comprensión de la información explícita del texto sin apoyo visual.

NIVEL 3

Ofrecer preguntas abiertas que permitan a los estudiantes expresar sus propias opiniones y reflexiones.

Soluciones

ODS Nivel 1 y 2:
1. ODS significa: C)Objetivos de Desarrollo Sostenible.
2. ODS 11: B) Ciudades y comunidades sostenibles.
3. La seño Carmen habla de: A) El Castillo de Santa Catalina.
4. ODS Paz y justicia: D) ODS 16.
5. Luchadora por la paz: B) Patrocinio de Biedma.

Visualiza estos vídeos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles.

ODS 16: Paz, justicia e instituciones sólidas

NIVEL 1

Visualiza el video y contesta a las preguntas con verdadero o falso a través de la técnica cooperativa “Gemelos pensantes”.

El profesor comunica y explica la tarea que deben realizar los alumnos (contestar la ficha con 5 preguntas de verdadero o falso..)
Los alumnos se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.
Los alumnos se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea. Si los dos tienen claro lo que deben hacer, se ponen a trabajar; si no, vuelven a comenzar el proceso.
Si la pareja no consigue aclararse con el trabajo, piden ayuda al profesor.

Ahora responde a estas preguntas de VERDADERO o FALSO

Actividad ODS 11

Actividad ODS 16

NIVEL 2 y 3

Objetivo: Fomentar la capacidad de inferir información a partir del texto.

Soluciones

ODS 11: CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES

1. Falso (Las ciudades sostenibles sí deben ofrecer una buena calidad de vida).
2. Verdadero (La sostenibilidad es satisfacer necesidades actuales sin comprometer las futuras).
3. Falso (Más de la mitad de la población mundial vive ya en áreas urbanas/ciudades).
4. Verdadero (Es fundamental cuidar el patrimonio cultural y natural).
5. Verdadero (Las ciudades consumen entre el 60% y el 80% de la energía mundial).

ODS 16: PAZ, JUSTICIA E INSTITUCIONES SÓLIDAS

1. Verdadero (La paz es un estado de tranquilidad y armonía).
2. Falso (La justicia significa que todos tenemos los mismos derechos).
3. Verdadero (Las instituciones fuertes son necesarias para la paz y la justicia).
4. Falso (El video indica que millones de niños NO asisten a la escuela por conflictos).
5. Verdadero (Todos podemos ayudar asegurando que nadie se sienta discriminado).